Тема выступления:
Организация подготовки учащихся к ЕГЭ (из опыта работы)
Так уж получается, что почти каждый год у меня есть выпускные классы, и мне приходится их готовить к ЕГЭ. Именно поэтому я взяла данную тему для своего выступления.
Выступление я хочу начать словами великого русского писателя Л.Н.Толстого:
Знание только тогда становится знанием,
когда оно приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью.
Главная задача учителя – учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому его позиция – учитель-помощник, учитель-партнер. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики учителя, подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, с родителями.
Единый государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителя-словесника. С помощью ЕГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и выбрать дальнейший жизненный путь. Один из существенных факторов успеха Единого государственного экзамена – обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ.
Каждый учитель русского языка на сегодняшний день имеет свою методику, которая позволяет его учащимся справиться с заданиями на экзамене. Хочется поделиться своими наблюдениями по данной теме.
Нельзя добиться успеха в чем-то, если сам учитель плохо представляет структуру экзамена, особенности заданий, трудные темы и т.п. Учитель должен проработать не один десяток тестовых вариантов, чтобы по-настоящему разобраться во всех нюансах предлагаемых заданий. Например, видеть задания-ловушки, которые присутствуют во всех КИМах. Это вопросы по темам, которые в учебниках только упоминаются и подробно не изучаются на уроках русского языка.
Поэтому учитель обязан учиться:
- посещать курсы повышения квалификации, вебинары, семинары;
- перенимать опыт у других учителей, чем мы с вами постоянно и занимаемся, повышая свой профессиональный уровень. Тем более, что у каждого учителя русского языка за плечами большой стаж, опыт работы, в том числе и по подготовке обучающихся к ЕГЭ.
- знать критерии оценивания.
Поэтому считаю необходимым знакомить учащихся с формой проведения ЕГЭ, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценки не в 11 классе, а гораздо раньше. Сразу показываю справочники, словари, пособия, которые могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке к ЕГЭ, рекомендую школьникам, какими Internet-ресурсами они могут воспользоваться.
Важно рационально использовать отведенное время для целенаправленной подготовки к ЕГЭ. Как правило, выделяется специальное время для подготовки к ЕГЭ, но и, конечно же, подгтовка идет на уроках.
Считаю: чтобы учащиеся добились успеха на экзамене, нужна работа в целом всего коллектива школы. Сюда, на мой взгляд, входят:
- слаженная система уроков русского языка и серьёзная подготовка по этому предмету;
- качественное проведение уроков литературы, литературного краеведения, обществознания, истории.
- серьезная работа по подготовке к итоговому сочинению в 11 классе;
- хорошая организация научно-исследовательской и проектной деятельности по предмету;
- активное участие ребят в творческих конкурсах и олимпиадах;
- правильная, целенаправленная организация воспитательной работы в школе (взаимодействие с семьёй, социумом, классные часы, самоуправление в школе, высокая эффективность собраний - всех проводимых школьных мероприятий, дополнительное образование и т.д…);
- продуманная система мониторинга знаний учащихся по предмету.
Чем лучше в школе будет реализована вся эта программа, тем выше будет уровень сдачи ЕГЭ по русскому языку.
Хочу остановиться на первом пункте и раскрыть основные моменты, связанные с системой подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку.
Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, на мой взгляд, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение системы языка в целом.
Существуют и другие проблемы, которые влияют на качество выполнения заданий:
- Отсутствие навыков решения заданий первой части КИМа. Пробный ЕГЭ проблему не решает. Поэтому, чтобы избежать данной проблемы, я начинаю работу по решению заданий КИМ с 5 класса.
- Ошибочное понимание формулировок вопроса к заданиям ЕГЭ; прочитав один раз задание, ребенок приступает к его выполнению, не вникнув в суть задания.
- Технические ошибки при заполнении бланков ЕГЭ; как правило, учим в течение года, как заполнять бланки, и тем не менее некоторые учащиеся допускают ошибки при заполнении бланков из-за волнения, невнимательности.
- При подготовке к ЕГЭ не учитываются структурные особенности КИМ'ов;
- Неправильное распределение времени на выполнение заданий. (Сочинение пишется в дефиците времени и без учета критериев проверки)
Можно ли исправить ситуацию? Можно и нужно это сделать.
Считаю, что существенными факторами успеха на Едином государственном экзамене являются:
1. обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения ребенка в школе,
2. специальная системная подготовка к ЕГЭ.
Уверена, что каждый учитель-словесник ищет эффективные пути подготовки своих учеников к ЕГЭ. Старт данной подготовки - в среднем звене, где закладываются основные знания и умения, воспитываются такие качества, как трудолюбие, целеустремленность, самостоятельность, интерес к предмету и т.д.
Назову общие принципы работы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку:
- чтобы результаты были успешными, работа должна вестись в системе и начинаться как можно раньше. Большое внимание следует уделять формированию орфографических и пунктуационных навыков (5-9 классы).
Кропотливая каждодневная работа на уроках и даже после них приучает детей к качественному выполнению заданий. Иногда приходится оставлять детей после уроков. И очень хорошо, что некоторые дети по собственному желанию остаются, занимаются. Я им объясняю, проверяю. Из опыта могу сказать, что у пятиклассников навык распознавания орфограмм развит недостаточно. Поэтому одна из первых задач – учить распознавать части речи, научить видеть орфограммы, знать их «в лицо». Этого я добиваюсь, приучая детей работать графически даже там, где нет пропуска букв, а орфограмма есть. Следует отметить, что такая методика работы увлекает детей, работают они с желанием: становятся то исследователями, то открывателями, то учителями. При этом есть еще одно условие: обязательное проговаривание правила, подчеркивание буквы-орфограммы. Аналогично работаем и при анализе предложений. Постепенно работа в таком формате становится привычной практически для всех.
- при изучении правил орфографии и пунктуации необходимо нацелить детей, мотивировать их на внимательное и глубокое изучение материала, т.е. сделать акцент на то, что этот материал встретится в КИМах ЕГЭ
Говоря это, я в доказательство привожу примеры заданий на изучаемое правило из сборников тестов ЕГЭ.
Начиная с 5 класса, каждый мой ученик заводит тетрадь для опорных конспектов, в которую до 11 класса включительно собирает с помощью учителя весь теоретический материал, необходимый для сдачи ОГЭ и ЕГЭ. Хорошим помощником являются Сборники правил в виде схем, таблиц, алгоритмов, блоков, правил, которые я советую родителям приобрести уже в 5 классе.
Материал может отражать и те моменты, которые либо вовсе не изучаются по школьной программе, либо изучаются в старших классах. Сильный ребенок обязательно обратит на это внимание, использует полученные знания при решении олимпиадных заданий.
- организация систематического повторения пройденного
Считаю, что при проектировании уроков русского языка важна преемственность, основывающаяся на комплексном изучении языка, которое предполагает системное повторение материала на каждом уроке, т.е., кроме изучения нового материала, попутно повторяются другие темы. Опыт работы показывает, что такое повторение должно быть основано на анализе ошибок, допущенных во входящем диагностическом тесте или диктанте и далее в последующих контрольных работах, текущих работах, выполненных самостоятельно, домашних работах.
- каждый урок (по возможности) вести работу по орфоэпии, лексике. Использую карточки, созданные для каждого класса, с заданием расставить ударение в словах. Работе по лексике способствуют словари, имеющиеся в классе и в школьной библиотеке.
Например, на уроке записываем группу слов с последующим домашним заданием: самостоятельно, с использованием словаря, расставить ударения в словах. Дети запоминают, заучивают эти слова, и потом на уроках мы уже проверяем.
-для отработки навыков выполнения заданий первой части КИМа очень полезно уже в основном звене при проверке усвоения материала включать тестовые задания, в которых формулировка вопроса приближена к ЕГЭ.
Тестовые формы контроля практикую с 5-го класса. Регулярно проводимое тематическое тестирование позволяет быстро установить обратную связь, определить пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно реагировать на них. Как итоговый и промежуточный контроль тестирование обеспечивает такие качества результатов проверки, как надежность и объективность. Использую материалы, аналогичные материалам ЕГЭ, составленные в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывающие возрастные особенности учащихся. Использование КИМов позволяет начать системную подготовку к ЕГЭ уже с 5 класса.
- в уроки необходимо вводить комплексный анализ текста, который помогает построить урок в формате ЕГЭ.
Комплексный анализ текста помогает исследовать текст с разных сторон. От класса к классу объемы исследования текста увеличиваются, формируются навыки анализа текста,
оттачиваются умения в создании письменных высказываний учащихся.
На помощь приходят уроки литературы, где художественные тексты, их фрагменты становятся предметом размышлений для учащихся. Планирую письменные работы по литературе, такие как: письменный ответ на вопрос, размышление, сочинение. Дети привыкают к такому режиму работы. Умение интерпретации, анализа текста необходимо на ЕГЭ по русскому языку и литературе, а так же при выполнении олимпиадных заданий.
- при подготовке к написанию сочинения (2-я часть КИМа) тоже необходима системность в работе:
- с 5-6 класса необходимо учить детей определять проблему каждого изучаемого произведения, авторскую позицию;
- учить составлять свой банк аргументов (определение проблем, поднятых автором в тексте изучаемых произведений, записывается в отдельную тетрадь);
-учить вести читательский дневник (начинать вести читательский дневник следует уже с пятого класса, записывая туда всё прочитанное как по курсу школьной программы, так и сверх неё). Это способствует формированию читательского опыта учащихся, является подспорьем при выборе аргументов в сочинении;
- вести поэтапную работу при подготовке к написанию сочинения-рассуждения.
- проектировать уроки с учетом принципов дифференциации и индивидуализации обучения.
Трудность для учителей русского языка, в отличие от других учителей – предметников, состоит в том, что приходится готовить ВЕСЬ класс детей к ЕГЭ. Детей много, и все они разные, с разными способностями, с разным уровнем подготовки. Поэтому необходим индивидуальный подход к каждому ребенку.
В каждом классе есть несколько групп детей с разной мотивацией к обучению. Конечно, этот фактор я учитываю при проектировании урока. Мотивированные на учение дети, как правило, работают самостоятельно (самостоятельное изучение темы, карточки по теме, сообщение, работа со словарем и др.) или выступают в роли консультантов, помощников.
Следующий принцип работы по подготовке учащихся к ЕГЭ
- организация контроля (со стороны учителя), самоконтроля (со стороны учащегося)
Грамотная организация контроля приучает школьников к дисциплине, к тому, что нужно учить, к требованиям по предмету. Кроме этого, ученик видит результаты своего труда, оценивает уровень своих знаний. Учитель обязан систематически проверять рабочие тетради, выполненные учеником карточки, творческие работы и т.д.
Таким образом, к 11 классу учащиеся подходят уже со знанием структуры ЕГЭ, содержания заданий, умеют выполнять задания первой части КИМа. В 11 классе остается текущее повторение, практическая отработка полученных умений и навыков и тщательная подготовка к сочинению.
В старшей школе система подготовки к ЕГЭ по русскому языку включает в себя:
Урочную деятельность
Внеурочную деятельность
Индивидуальную работу
- учителя требуется создание целой системы уроков по подготовке к ЕГЭ. Разработать такую систему позволяют КИМы. Я использую простую методику, в основе которой алгоритмы рассуждения. Вспоминаем и восстанавливаем, систематизируем необходимые теоретические знания с помощью лекций, презентаций, семинаров. Считаю, что целесообразнее ученикам самим находить и повторять материал по определенной теме или блоку. Самостоятельная работа учащихся более эффективна, чем, скажем, лекция учителя. Поэтому при повторении той или иной темы я предлагаю сведения, где можно найти нужный материал. Для тренировки берем типовые тестовые задания. Тесты к заданиям позволяют детально проработать каждую тему. Не надо ждать быстрого успеха, некоторым ученикам то или иное задание надо решить по алгоритму 10-20 раз, только тогда появится уверенность и четкость.
Каждый тематический блок завершается проверочной работой. Работы детей анализирую, материалы собираются в тетрадь учета, затем каждый ученик работает над своим проблемным заданием. Это помогает целенаправленно организовать индивидуальную работу с учащимися.
Через некоторое время снова проводим промежуточный тест и проверяем. И снова работаем над ошибками. Система внешнего мониторинга показывает реальную картину качества знаний учащихся, помогает скорректировать работу.
Репетиционные курсы в 10-11 классах.
Репетиционные курсы необходимы как в 10, так и в 11 классах. В 11 классе отдаю предпочтение программе курса, предназначенного для подготовки старшеклассников к написанию сочинения. Программа содержит тематическое планирование, систему подготовки к сочинению.
Индивидуальная работа.
Индивидуальная работа включает в себя консультирование «сильных» учащихся, работу по анализу написанных учащимися сочинений (в 11 классе обязательным для учащихся является создание одного сочинения в неделю), работу со слабоуспевающими учащимися.
Таким образом, мною были изложены основные составляющие системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Позитивная динамика результатов экзаменов убедительно доказывает, что данная система эффективна.
|